{"id":247,"date":"2021-04-13T12:25:10","date_gmt":"2021-04-13T12:25:10","guid":{"rendered":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/bienfaits\/?post_type=chapter&p=247"},"modified":"2021-11-04T10:05:08","modified_gmt":"2021-11-04T10:05:08","slug":"performances-cognitives-les-femmes-victimes-du-patriarcat-leducation-remede-aux-inegalites","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/50ans\/chapter\/performances-cognitives-les-femmes-victimes-du-patriarcat-leducation-remede-aux-inegalites\/","title":{"raw":"Performances cognitives : les femmes, victimes du patriarcat ? L\u2019\u00e9ducation, rem\u00e8de aux in\u00e9galit\u00e9s ?","rendered":"Performances cognitives : les femmes, victimes du patriarcat ? L\u2019\u00e9ducation, rem\u00e8de aux in\u00e9galit\u00e9s ?"},"content":{"raw":"

Selon certains pr\u00e9jug\u00e9s, les hommes et les femmes auraient des avantages ou des points faibles diff\u00e9rents concernant certains aspects des fonctions cognitives<\/b><\/i>. Vous rep\u00e9rez-vous facilement sur une carte\u00a0? Certains \u00e9v\u00e9nements sont-ils grav\u00e9s dans votre m\u00e9moire sous leurs moindres d\u00e9tails\u00a0? Pouvez-vous r\u00e9aliser plusieurs t\u00e2ches \u00e0 la fois\u00a0?<\/p>\r\n \r\n

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Performance des fonctions cognitives<\/b><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nQu\u2019entend-on par \u00ab\u00a0performance cognitive\u00a0\u00bb\u00a0? La cognition \u00ab\u00a0fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des processus comme la m\u00e9moire, l\u2019attention, la perception, l\u2019action, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et la capacit\u00e9 d\u2019imagerie mentale\u00a0\u00bb (source\u00a0: <\/i>www.acticoa.com\/fr\/29<\/i><\/a><\/span>). La performance cognitive dans cette analyse est mesur\u00e9e par un test commun\u00a0: une liste de 10\u00a0mots, \u00e9num\u00e9r\u00e9e par l\u2019intervieweur, que le participant doit restituer par apr\u00e8s. Plus le nombre de mots restitu\u00e9s est grand, plus le score de performance cognitive est \u00e9lev\u00e9. Ce test de m\u00e9moire correspond \u00e0 la fonction m\u00e9morielle \u00ab\u00a0\u00e9pisodique\u00a0\u00bb (c\u2019est-\u00e0-dire se souvenir d\u2019instants v\u00e9cus avec leur contexte), particuli\u00e8rement variable avec l\u2019\u00e2ge (voy. \u00e0 ce sujet le <\/i>CHAPITRE\u00a013<\/b><\/i> de cette brochure).<\/i>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n \r\n\r\nDans l\u2019enqu\u00eate SHARE, il existe diff\u00e9rents tests, en plus du test de m\u00e9moire\u00a0: l\u2019aisance verbale, le placement temporel et le calcul arithm\u00e9tique de base, entre autres.<\/i>\r\n\r\nDes \u00e9tudes montrent que la performance cognitive diminue avec l\u2019\u00e2ge et que, apr\u00e8s 50\u00a0ans, les femmes enregistrent parfois de meilleures performances que les hommes et, \u00e0 d\u2019autres moments, de moins bonnes. Mais ces diff\u00e9rences ne seraient-elles pas fa\u00e7onn\u00e9es par nos modes de vie et par les valeurs v\u00e9hicul\u00e9es dans nos soci\u00e9t\u00e9s\u00a0? Quel r\u00f4le joue l\u2019\u00e9ducation dans les performances cognitives apr\u00e8s 50\u00a0ans\u00a0?\r\n

Le patriarcat et ses\u00a0potentiels effets indirects<\/h2>\r\nDans une \u00e9tude publi\u00e9e en 20171<\/sup><\/a> rassemblant pas moins de quatre bases de donn\u00e9es, dont SHARE, \u00c9ric Bonsang et ses coauteurs montrent que le degr\u00e9 de traditionalisme concernant la place des hommes et des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9 a un effet certain sur les performances cognitives, observables particuli\u00e8rement apr\u00e8s 50\u00a0ans. En effet, ils partent de l\u2019hypoth\u00e8se qu\u2019une soci\u00e9t\u00e9 traditionaliste ne permet pas aux femmes d\u2019avoir acc\u00e8s aux m\u00eames opportunit\u00e9s que les hommes en termes d\u2019\u00e9ducation et de participation au march\u00e9 du travail. Dans leur analyse, les auteurs \u00e9tudient l\u2019impact possible de la tradition sur le plan cognitif, en particulier les diff\u00e9rences entre hommes et femmes.\r\n\r\nSelon leurs r\u00e9sultats, au-del\u00e0 de 50\u00a0ans, les femmes dans des soci\u00e9t\u00e9s plut\u00f4t traditionalistes ont en moyenne une performance cognitive plus faible que les hommes du m\u00eame \u00e2ge. En revanche, lorsque la soci\u00e9t\u00e9 encourage hommes et femmes \u00e0 s\u2019engager dans des \u00e9tudes d\u2019un niveau sup\u00e9rieur2<\/sup><\/a> et \u00e0 participer au march\u00e9 du travail, les femmes obtiennent des scores plus \u00e9lev\u00e9s.\r\n\r\nPour d\u00e9terminer si les valeurs soci\u00e9tales (passant par les traditions) influencent les capacit\u00e9s cognitives des femmes, le mieux est d\u2019\u00e9tendre l\u2019analyse \u00e0 un maximum de personnes et de pays. L\u2019\u00e9tude couvre ainsi 27\u00a0pays, dont la Belgique\u00a0: 19\u00a0pays avec l\u2019enqu\u00eate SHARE, les \u00c9tats-Unis avec HRS (Health and Retirement Study<\/i>), l\u2019Angleterre avec ESLA (English Longitudinal Study on Ageing<\/i>) et la Chine, le Ghana, l\u2019Inde, le Mexique, la Russie et l\u2019Afrique du Sud avec SAGE (Study on Global Ageing and Adult Health<\/i>, Organisation mondiale de la sant\u00e9). Au total, les auteurs rassemblent 226.661\u00a0entretiens sur plusieurs continents.\r\n\r\nL\u2019\u00e9tude repose sur une cinqui\u00e8me base de donn\u00e9es pour classer les 27\u00a0pays en fonction de leur adh\u00e9rence \u00e0 des valeurs dites traditionnelles. Il s\u2019agit de la World Values Survey<\/i> (WVS) qui contient une question sur la hi\u00e9rarchie homme-femme, consistant \u00e0 dire si l\u2019on est d\u2019accord ou pas d\u2019accord avec l\u2019affirmation\u00a0: \u00ab\u00a0Lorsque les emplois viennent \u00e0 manquer, les hommes devraient y avoir acc\u00e8s en priorit\u00e9 par rapport aux femmes\u00a0\u00bb3<\/sup><\/a>. Le GRAPHIQUE\u00a016<\/b> croise cette adh\u00e9rence \u00e0 la tradition patriarcale (axe horizontal) avec l\u2019avantage relatif des femmes au test de m\u00e9moire (axe vertical).\r\n\r\nCe graphique montre la diversit\u00e9 des pays retenus pour l\u2019\u00e9tude. Le degr\u00e9 de traditionalisme tel qu\u2019exprim\u00e9 dans celle-ci varie entre 5,1\u00a0% (Su\u00e8de) et 58,1\u00a0% (Ghana), avec quelques pays comme la Belgique, l\u2019Afrique du Sud ou encore l\u2019Italie enregistrant un pourcentage proche de 40\u00a0% d\u2019individus se disant en phase avec des valeurs traditionalistes concernant le genre.\r\n\r\nSur l\u2019axe horizontal est repris l\u2019avantage relatif des femmes au test de m\u00e9moire. Lorsque ce ratio est positif, cela implique un avantage pour les femmes, donc une meilleure performance de celles-ci par rapport aux hommes du m\u00eame pays. Les pays qui enregistrent le plus grand avantage pour les femmes sont la Su\u00e8de (10,5\u00a0%), les \u00c9tats-Unis (8,6\u00a0%) et le Danemark (8,4\u00a0%), et ceux qui enregistrent le plus grand d\u00e9savantage sont le Ghana (-\u00a07,1\u00a0%) et l\u2019Inde (-\u00a06,3\u00a0%).\r\n\r\nLa relation entre l\u2019avantage relatif des femmes concernant le test cognitif et le degr\u00e9 de traditionalisme de la soci\u00e9t\u00e9 se dessine\u00a0: par exemple, la Su\u00e8de et le Danemark sont tous deux des pays peu traditionalistes et enregistrent un avantage relatif important des femmes au test cognitif. \u00c0 l\u2019inverse, le Ghana et l\u2019Inde se retrouvent avec des scores au test cognitif favorables aux hommes, li\u00e9s \u00e0 un degr\u00e9 de traditionalisme \u00e9lev\u00e9.\r\n\r\nLe GRAPHIQUE\u00a016<\/b> illustre donc cette relation n\u00e9gative. Les pays les moins traditionnalistes concernant la place des hommes et des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9 sont associ\u00e9s \u00e0 de meilleures performances relatives des femmes apr\u00e8s 50\u00a0ans sur le plan cognitif. La Belgique se situe dans la moyenne de l\u2019ensemble de ces pays, avec un degr\u00e9 de traditionalisme de 36\u00a0% et un avantage relatif des femmes de 3,7\u00a0%. Les pays les plus similaires \u00e0 la Belgique sont la Tch\u00e9quie et l\u2019Autriche.\r\n
Graphique 16 : avantage relatif des femmes au test de m\u00e9moire et valeur traditionaliste<\/h5>\r\n[caption id=\"attachment_438\" align=\"aligncenter\" width=\"2391\"]\"\" Source : Adaptation du Graphique 1, \u00c9. BONSANG et al. (2017). SHARE (2004-2013), HRS (2010), ELSA (2009) et SAGE (2007-2010), 50-93 ans.[\/caption]\r\n\r\nAvec ces r\u00e9sultats, les auteurs discutent de l\u2019impact du traditionalisme sur les performances cognitives au travers du niveau d\u2019\u00e9ducation et de la participation au march\u00e9 du travail. Ils identifient en effet l\u2019\u00e9ducation et l\u2019activit\u00e9 professionnelle comme des facteurs b\u00e9n\u00e9fiques pour les performances cognitives.\r\n\r\nOr ces deux \u00e9l\u00e9ments ne sont pas disponibles aux hommes et aux femmes de la m\u00eame fa\u00e7on dans tous les pays du monde. Vraisemblablement, une soci\u00e9t\u00e9 favorisant des r\u00f4les traditionnels par genre tend \u00e0 limiter implicitement les opportunit\u00e9s des femmes dans l\u2019\u00e9ducation, et plus tard sur le march\u00e9 du travail.\r\n\r\nUne soci\u00e9t\u00e9 moins traditionaliste verra donc plus de femmes faire des \u00e9tudes, y compris dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, et par cons\u00e9quent participer plus activement au march\u00e9 du travail, \u00e0 briser davantage de plafonds de verre.\r\n\r\nCe type de soci\u00e9t\u00e9 permet sans doute \u00e0 chacun, et particuli\u00e8rement aux femmes, de gagner en confiance et estime de soi pour saisir les opportunit\u00e9s qui se pr\u00e9sentent.\r\n\r\nOutre les valeurs v\u00e9hicul\u00e9es dans la soci\u00e9t\u00e9, d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments ne pourraient-ils pas influencer les diff\u00e9rences observ\u00e9es entre, par exemple, nos pays occidentaux et les pays en voie de d\u00e9veloppement\u00a0?\r\n\r\nLes variations de niveau de d\u00e9veloppement pourraient \u00e9galement entrer en ligne de compte pour expliquer ces diff\u00e9rences de performances cognitives.\r\n\r\nBien entendu, il s\u2019agit d\u2019un \u00e9l\u00e9ment que les auteurs ont investigu\u00e9 avant de rendre leurs conclusions. Leurs r\u00e9sultats restent inchang\u00e9s en contr\u00f4lant pour le niveau de Produit int\u00e9rieur brut<\/b> (PIB) par habitant, ce qui sugg\u00e8re que, selon les auteurs, les diff\u00e9rences de performances cognitives entre hommes et femmes apr\u00e8s 50\u00a0ans ne sont pas dues au niveau de d\u00e9veloppement \u00e9conomique, mais plut\u00f4t aux diff\u00e9rences de r\u00f4les attribu\u00e9s aux genres.\r\n\r\n \r\n
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Produit int\u00e9rieur brut (PIB)<\/b><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00ab\u00a0Le produit int\u00e9rieur brut d\u2019un pays ou d\u2019une r\u00e9gion est la valeur marchande de tous les biens et services qui sont produits en un an. Il sert souvent d\u2019indicateur du niveau de vie d\u2019un pays ou d\u2019une r\u00e9gion\u00a0\u00bb (source\u00a0: <\/i>www.belgium.be<\/u><\/i><\/a><\/span>). Il s\u2019agit d\u2019un indicateur devenu l\u2019une des bases des comparaisons internationales, par sa simplicit\u00e9 de calcul. Il fait n\u00e9anmoins de plus en plus l\u2019objet de critiques dans l\u2019objectif qu\u2019on lui donne de repr\u00e9senter le niveau de vie d\u2019une population donn\u00e9e, car il ne dit rien sur la qualit\u00e9 de vie.<\/i>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n \r\n

L\u2019\u00e9ducation et les\u00a0in\u00e9galit\u00e9s cognitives apr\u00e8s 50\u00a0ans<\/h2>\r\nAu-del\u00e0 du degr\u00e9 de traditionalisme et de son impact sur l\u2019\u00e9volution cognitive, l\u2019\u00e9ducation, et particuli\u00e8rement l\u2019\u00e9ducation re\u00e7ue dans les 25\u00a0premi\u00e8res ann\u00e9es de vie et le niveau d\u2019\u00e9ducation des parents, sont au centre d\u2019une \u00e9tude parue en 20184<\/sup><\/a> sur le sujet qui tente d\u2019expliquer les in\u00e9galit\u00e9s en termes de performances cognitives.\r\n\r\n\u00c0 l\u2019instar de la premi\u00e8re \u00e9tude, ses auteurs utilisent un nombre important de donn\u00e9es, en regroupant sept enqu\u00eates. Outre SHARE, HRS, ELSA et SAGE, Javier Olivera et ses coauteurs combinent \u00e9galement les donn\u00e9es de TILDA (Irlande), LASI (Inde) et MHAS (Mexique)5<\/sup><\/a>. Selon les auteurs, la repr\u00e9sentativit\u00e9 de leur \u00e9tude correspond \u00e0 60\u00a0% de la population mondiale des plus de 50\u00a0ans.\r\n\r\nPartant des m\u00eames observations de d\u00e9clin de la performance cognitive avec l\u2019\u00e2ge, ils tentent de prouver que les in\u00e9galit\u00e9s<\/b><\/i> qu\u2019on observe dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation participent aux in\u00e9galit\u00e9s en termes de performance cognitive observ\u00e9es apr\u00e8s 50\u00a0ans.\r\n\r\nBien que l\u2019on puisse d\u00e9terminer le plus haut dipl\u00f4me obtenu par les r\u00e9pondants aux diff\u00e9rentes enqu\u00eates, les auteurs ont utilis\u00e9s une huiti\u00e8me base de donn\u00e9es consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, qui a l\u2019avantage de couvrir l\u2019ensemble des pays \u00e9tudi\u00e9s et remonte jusqu\u2019aux ann\u00e9es\u00a019506<\/sup><\/a>. Avec celle-ci, les auteurs d\u00e9terminent le nombre moyen d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9ducation des personnes \u00e2g\u00e9es entre 50 et 79\u00a0ans, comptabilis\u00e9 lorsque celles-ci \u00e9taient \u00e2g\u00e9es entre 25 et 29\u00a0ans. Ils peuvent ainsi relier un indice d\u2019in\u00e9galit\u00e9 du niveau d\u2019\u00e9ducation pour d\u00e9terminer son impact sur les performances cognitives des diff\u00e9rentes g\u00e9n\u00e9rations.\r\n\r\n \r\n
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In\u00e9galit\u00e9<\/b><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nQu\u2019est-ce qu\u2019une in\u00e9galit\u00e9 dans ce contexte ? A. Bihr et R. Pfefferkorn (2008) en donnent un exemple dans leur livre \u00ab Le syst\u00e8me des in\u00e9galit\u00e9s \u00bb<\/i>7<\/sup><\/a>\u00a0: \u00ab\u00a0une in\u00e9galit\u00e9 sociale est le r\u00e9sultat d\u2019une distribution in\u00e9gale, au sens math\u00e9matique de l\u2019expression, entre les membres d\u2019une soci\u00e9t\u00e9, des ressources de cette derni\u00e8re, distribution in\u00e9gale due aux structures m\u00eames de cette soci\u00e9t\u00e9\u00a0[\u2026]\u00a0\u00bb. Si les fonctions cognitives sont une richesse accumul\u00e9e par l\u2019\u00e9ducation notamment, l\u2019in\u00e9galit\u00e9 des fonctions cognitives implique que la distribution de cette derni\u00e8re est in\u00e9gale, et que certains groupes de la population en sont priv\u00e9s d\u2019une fa\u00e7on ou d\u2019une autre.<\/i>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n \r\n\r\nDeux r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude sont \u00e0 \u00e9pingler. D\u2019une part, les auteurs montrent que les groupes d\u2019\u00e2ge qui enregistrent une meilleure performance cognitive moyenne sont dans le m\u00eame temps moins in\u00e9galitaires que les autres concernant ces performances cognitives. Ce qui conduit au deuxi\u00e8me r\u00e9sultat\u00a0: plus un groupe d\u2019\u00e2ge a eu une distribution \u00e9galitaire du niveau d\u2019\u00e9ducation, plus la distribution des performances cognitives apr\u00e8s 50\u00a0ans le sera \u00e9galement. L\u2019association de ces deux r\u00e9sultats semble coh\u00e9rente\u00a0: si un haut niveau d\u2019\u00e9ducation joue un r\u00f4le important dans le maintien des fonctions cognitives apr\u00e8s 50\u00a0ans, il semble normal que plus le niveau d\u2019\u00e9ducation d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 est \u00e9lev\u00e9, plus grande sera la proportion de personnes qui conservent de bonnes performances cognitives.\r\n\r\nLes auteurs expliquent \u00e9galement que les in\u00e9galit\u00e9s en termes d\u2019opportunit\u00e9s d\u2019\u00e9ducation sont en partie fa\u00e7onn\u00e9es par le niveau d\u2019\u00e9ducation des parents et varient selon le sexe. De ce fait, la plus grande in\u00e9galit\u00e9 observ\u00e9e chez les femmes serait expliqu\u00e9e en partie par le niveau d\u2019\u00e9ducation, en moyenne plus faible que celui des hommes. Cet effet serait n\u00e9anmoins sur\u00e9valu\u00e9, bien que dans une moindre mesure, par le biais r\u00e9sultant de l\u2019esp\u00e9rance de vie plus \u00e9lev\u00e9e chez les femmes.\r\n\r\nCes deux \u00e9tudes mises en parall\u00e8le renforcent l\u2019id\u00e9e que des efforts restent toujours \u00e0 faire, aussi bien pour effacer certains pr\u00e9jug\u00e9s que pour garantir l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Les fonctions cognitives sont en effet d\u2019une importance capitale pour vieillir en meilleure sant\u00e9, pour garder une autonomie physique et mentale le plus longtemps possible, et enfin pour vivre en phase avec son environnement social.\r\n\r\nCes deux \u00e9tudes partent de questions de recherche diff\u00e9rentes mais convergent en quelque sorte dans leurs r\u00e9sultats. Centr\u00e9es toutes deux sur le niveau des performances cognitives des personnes de plus de 50\u00a0ans, la premi\u00e8re opte pour une approche culturelle tandis que l\u2019autre fait un lien plus direct avec le niveau d\u2019\u00e9ducation. Elles pointent n\u00e9anmoins vers une observation commune\u00a0: les femmes n\u2019ont pas eu acc\u00e8s aux m\u00eames opportunit\u00e9s que les hommes, que ce soit au niveau des \u00e9tudes ou au niveau du type d\u2019emploi.\r\n\r\n \r\n
\r\n\r\nCe th\u00e8me vous int\u00e9resse\u00a0? Nous vous proposons quelques statistiques compl\u00e9mentaires pour continuer la lecture.<\/b>\r\n\r\nCes statistiques sont tir\u00e9es de la vague\u00a06 de SHARE, dont les donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 collect\u00e9es en 2014-2015.<\/em>\r\n\r\n<\/div>\r\n \r\n\r\nLes deux \u00e9tudes reprises ci-dessus montrent toutes deux que l\u2019\u00e9ducation est un \u00e9l\u00e9ment essentiel dans le d\u00e9veloppement et le maintien des fonctions cognitives. Le GRAPHIQUE\u00a017<\/b> montre que dans la plupart des pays de SHARE, autrement dit les personnes \u00e2g\u00e9es de 50\u00a0ans et plus, les femmes ont un d\u00e9savantage cons\u00e9quent et syst\u00e9matique en termes de dipl\u00f4me.\r\n
Graphique 17\u00a0: plus haut dipl\u00f4me obtenu, ratio\u00a0femmes\u2011hommes<\/h5>\r\n[caption id=\"attachment_439\" align=\"aligncenter\" width=\"2248\"]\"\" Source : SHARE (2014-2015).[\/caption]\r\n\r\nPour commencer, la proportion des femmes disposant au maximum d\u2019un dipl\u00f4me de l\u2019\u00e9ducation primaire est sup\u00e9rieure \u00e0 celle des hommes, sauf en Isra\u00ebl et en Su\u00e8de. Les pays o\u00f9 ce d\u00e9s\u00e9quilibre est le plus marqu\u00e9 sont la Suisse, l\u2019Allemagne et l\u2019Autriche, pour lesquels le rapport se situe aux alentours de 3, c\u2019est-\u00e0-dire proportionnellement trois fois plus de femmes que d\u2019hommes ont tout au plus un dipl\u00f4me du niveau primaire.\r\n\r\nAinsi, derri\u00e8re ce ratio, nous trouvons dans cette cat\u00e9gorie 22\u00a0% des femmes contre seulement 7\u00a0% des hommes en Suisse, ou encore 32\u00a0% des femmes contre 12\u00a0% des hommes en Autriche. En Belgique, ce d\u00e9savantage pour les femmes se confirme mais est nettement inf\u00e9rieur et se rapproche plut\u00f4t d\u2019une \u00e9galit\u00e9.\r\n\r\nCe d\u00e9s\u00e9quilibre continue pour le dipl\u00f4me de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, pour lequel cinq pays se situent dans le peloton de queue avec une proportion des femmes \u00e0 environ 2\/3 de celle des hommes\u00a0: Gr\u00e8ce, Luxembourg, Allemagne, Portugal et Suisse.\r\n\r\nL\u2019observation des diff\u00e9rents auteurs que les femmes ont en moyenne un dipl\u00f4me inf\u00e9rieur aux hommes, que ce soit d\u00fb \u00e0 la culture ou non, est donc \u00e9galement visible dans les donn\u00e9es de SHARE en Europe.\r\n\r\nSur le GRAPHIQUE\u00a018<\/b> reprenant la moyenne des scores obtenus pour le test de la m\u00e9moire, deux autres tendances sont \u00e0 noter. Verticalement, plus le dipl\u00f4me est \u00e9lev\u00e9, plus le score moyen sera lui-m\u00eame \u00e9lev\u00e9.\r\n\r\nQuel que soit l\u2019\u00e2ge en effet, les individus ayant un dipl\u00f4me du sup\u00e9rieur restituent en moyenne au moins un mot de plus par rapport \u00e0 ceux ayant un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement primaire. Horizontalement, plus l\u2019individu sera \u00e2g\u00e9, moins celui-ci retiendra de mots en moyenne.\r\n\r\nUne troisi\u00e8me tendance vient s\u2019ajouter dans la dynamique \u00e2ge-\u00e9ducation-m\u00e9moire, indirectement visible sur ce graphique\u00a0: si l\u2019on compare les 80\u00a0ans et plus avec les 50-59\u00a0ans, on remarque que plus le dipl\u00f4me est \u00e9lev\u00e9, moins la perte du score est \u00e9lev\u00e9e\u00a0: il y a bien une baisse syst\u00e9matique du score avec l\u2019\u00e2ge, mais celle-ci est de 35\u00a0% pour les individus ayant un dipl\u00f4me du primaire, 32\u00a0% pour le secondaire et 28\u00a0% pour le sup\u00e9rieur, entre la derni\u00e8re et la premi\u00e8re classe d\u2019\u00e2ge.\r\n\r\nSi \u00e0 premi\u00e8re vue ces diff\u00e9rences ne semblent pas importantes, il appara\u00eet de ces observations que le d\u00e9clin des fonctions cognitives avec l\u2019\u00e2ge est plus prononc\u00e9 pour les moins dipl\u00f4m\u00e9s. Ces diff\u00e9rences peuvent avoir des cons\u00e9quences notamment au niveau du degr\u00e9 de d\u00e9pendance, dont le risque augmente lorsque les performances cognitives deviennent faibles.\r\n
Graphique 18 : test de m\u00e9moire, \u00e2ge et\u00a0 dernier dipl\u00f4me obtenu<\/h5>\r\n[caption id=\"attachment_440\" align=\"aligncenter\" width=\"2024\"]\"\" Source : Adaptation du Tableau 2, T. GARC\u00cdA-MU\u00d1OZ et al. (2018). SHARE (2010-2011), 50 ans et +.[\/caption]\r\n\r\n \r\n\r\n \r\n
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Ce qu\u2019il faut retenir<\/b><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nCes deux \u00e9tudes se sont int\u00e9ress\u00e9es diff\u00e9remment aux in\u00e9galit\u00e9s observ\u00e9es au niveau des performances cognitives, la premi\u00e8re sp\u00e9cifiquement entre hommes et femmes et la deuxi\u00e8me entre tous les individus. Au-del\u00e0 de l\u2019Europe occidentale, les auteurs ont \u00e9tendu leur analyse \u00e0 une dizaine d\u2019autres pays avec des profils tr\u00e8s vari\u00e9s.\r\n\r\nLes deux \u00e9tudes constatent une influence certaine de l\u2019\u00e9ducation sur les performances cognitives apr\u00e8s 50\u00a0ans. Pour les auteurs de la premi\u00e8re \u00e9tude, cette diff\u00e9rence est induite, du moins en partie, par les attitudes culturelles relatives au genre et \u00e0 la place commun\u00e9ment attribu\u00e9e aux hommes et aux femmes dans la soci\u00e9t\u00e9. \u00c7a serait donc d\u00fb au manque d\u2019opportunit\u00e9s offertes aux femmes sur le march\u00e9 du travail, et avant \u00e7a dans l\u2019\u00e9ducation, que l\u2019on peut observer dans certains pays un d\u00e9savantage net des femmes dans leurs capacit\u00e9s cognitives.\r\n\r\nPour les auteurs de la seconde \u00e9tude, les in\u00e9galit\u00e9s en termes de performances cognitives dans la population sont dues en partie \u00e0 des in\u00e9galit\u00e9s en termes d\u2019opportunit\u00e9s offertes \u00e0 chacun pour suivre des \u00e9tudes. Ces in\u00e9galit\u00e9s d\u2019opportunit\u00e9 li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation seraient expliqu\u00e9es par deux \u00e9l\u00e9ments principaux\u00a0: l\u2019\u00e9ducation des parents, d\u2019une part, et le genre, d\u2019autre part.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n
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L\u2019apport de SHARE pour ce sujet<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

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