{"id":94,"date":"2022-05-04T11:07:12","date_gmt":"2022-05-04T09:07:12","guid":{"rendered":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/chapter\/__unknown__-2\/"},"modified":"2025-11-28T15:47:17","modified_gmt":"2025-11-28T14:47:17","slug":"__unknown__-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/chapter\/__unknown__-2\/","title":{"raw":"Section 1. Voir dans l\u2019espace","rendered":"Section 1. Voir dans l\u2019espace"},"content":{"raw":"
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Introduction<\/h1>\r\n

L\u2019apprentissage de l\u2019anatomie n\u00e9cessite l'int\u00e9gration mentale des donn\u00e9es spatiales pour se construire une repr\u00e9sentation \u00ab interne \u00bb de l\u2019architecture du corps humain. Cette int\u00e9gration est bas\u00e9e sur des processus cognitifs complexes ma\u00eetris\u00e9s de fa\u00e7on variable d\u2019un individu \u00e0 l\u2019autre. L\u2019ensemble de ces processus est regroup\u00e9 dans la litt\u00e9rature sous les vocables de \u00ab perception, raisonnement, pens\u00e9e ou habilit\u00e9s spatiales \u00bb et s'\u00e9tablit sur l\u2019observation et la transformation dans l\u2019espace d\u2019objets r\u00e9els ou virtuels. Ceci implique de fa\u00e7on non exhaustive des processus de construction \/ d\u00e9composition, d\u2019orientation, de rep\u00e9rage, de m\u00e9morisation spatiale, de manipulation, de rotation mentale, de sch\u00e9matisation, de mise en perspective\u2026 auxquels s\u2019ajoutent, dans le cas de l\u2019anatomie, la connaissance d\u2019une nomenclature et des codes de description sp\u00e9cifiques.<\/p>\r\n

Une grande disparit\u00e9 entre individus existe lorsque l\u2019on consid\u00e8re les aptitudes spatiales \u00ab inn\u00e9es \u00bb ou \u00ab acquises \u00bb (capacit\u00e9 de voir, d\u2019\u00e9voluer dans l\u2019espace et de se repr\u00e9senter un espace tridimensionnel). Ces capacit\u00e9s \u00eatre \u00e9valu\u00e9es individuellement via certains tests standardis\u00e9s comme le test de Vandeberg (figure 2-1) fond\u00e9 sur un exercice de rotation mentale (Vandenberg, S. G. & Kuse, A. R. (1978). Mental rotations, a group test of three-dimensional spatial visualization. Perceptual and motor skills, 47<\/em>(2), 599\u2013604. https:\/\/doi.org\/10.2466\/pms.1978.47.2.599<\/a>).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-1<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Test de Vandeberg<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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L\u2019objet repr\u00e9sent\u00e9 correspond-t-il \u00e0 la repr\u00e9sentation A ou \u00e0 la repr\u00e9sentation B\u00a0? <\/span><\/p>\r\n

Solution 1\u00a0: L\u2019objet pr\u00e9sente deux expansions perpendiculaires \u00e0 l\u2019axe vertical, l\u2019une faite d\u2019un cube (rouge), l\u2019autre de deux cubes (bleus). En effectuant mentalement la rotation pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre inf\u00e9rieur (fl\u00e8che orange), on constate que l\u2019objet correspond \u00e0 A.<\/span><\/p>\r\n

Solution 2\u00a0: Si l\u2019on imagine le plan d\u00e9fini par l\u2019axe vertical de l\u2019objet (fl\u00e8che verte) et l\u2019axe de l\u2019expansion sup\u00e9rieure (fl\u00e8che rouge), on constate que l\u2019expansion inf\u00e9rieure de l\u2019objet se dirige vers l\u2019observateur (fl\u00e8che bleue) alors que dans le cas de B, cette expansion inf\u00e9rieure s\u2019en \u00e9loigne. L\u2019objet et B ne sont pas identiques mais constituent l\u2019image en miroir l\u2019un de l\u2019autre de part et d\u2019autre du plan construit (jaune).<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Un des buts de cet ouvrage est, au del\u00e0 de l\u2019acquisition de termes anatomiques, de sensibiliser l\u2019apprenant \u00e0 cette sp\u00e9cificit\u00e9 des sciences morphologiques : ma\u00eetriser l\u2019anatomie ne se r\u00e9sume pas \u00e0 la connaissance de noms et de formes th\u00e9oriques mais \u00e0 la capacit\u00e9 d\u2019observer, de d\u00e9crire, de \u00ab voir \u00bb et de \u00ab manipuler \u00bb dans l\u2019espace les composants du corps humain. De nombreux outils existent afin d\u2019aider l\u2019apprenant dans cette d\u00e9marche, ils sont bri\u00e8vement illustr\u00e9s ici. Les outils virtuels occupent une place grandissantes dans cette panoplie, cependant une d\u00e9marche initiale appuy\u00e9e sur la r\u00e9alisation de sch\u00e9mas et la manipulation de mod\u00e8les r\u00e9els (reproduction, dissections...) reste indispensable.<\/p>\r\n\r\n

Sch\u00e9mas simples<\/h1>\r\n

La premi\u00e8re approche des volumes et de leurs caract\u00e9ristiques (taille, proportion, forme, disposition spatiale) d\u00e9bute par l\u2019analyse de sch\u00e9mas simples, repr\u00e9sentations de l\u2019objet en deux dimensions. Ces sch\u00e9mas simplifient l\u2019objet observ\u00e9, ils doivent \u00eatre orient\u00e9s et r\u00e9alis\u00e9s suivant plusieurs points de vue (de face, de profil, en vues sup\u00e9rieure ou inf\u00e9rieure). Ils illustrent les aspects tridimensionnels \u00e0 partir de repr\u00e9sentations planes (deux dimensions). L\u2019orientation et l\u2019ordre de grandeur doivent \u00eatre clairement indiqu\u00e9s sur le sch\u00e9ma (figure 2-2).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-2<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Sch\u00e9ma simple<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Les trois vues orient\u00e9es de la 6e<\/sup> vert\u00e8bre thoracique (T6) (profil, face et vue sup\u00e9rieure) utilisent une m\u00eame \u00e9chelle. Des codes couleurs permettent de rep\u00e9rer ais\u00e9ment les structures identiques sur les trois vues. L\u2019analyse des trois vues permet de comprendre la disposition des volumes de base\u00a0: un corps cylindrique ant\u00e9rieur vertical et une arche post\u00e9rieure dispos\u00e9e horizontalement qui comporte plusieurs expansions (apophyses). L\u2019ensemble est muni de surfaces articulaires (hachures bleues) dont l\u2019orientation peut \u00eatre imagin\u00e9e en combinant les diff\u00e9rentes vues.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-3<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Sch\u00e9ma anatomique et sch\u00e9ma conceptuel<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Le sch\u00e9ma A conceptualise la division du tube cardiaque valvul\u00e9 en quatre cavit\u00e9s et la circulation sanguine en \u00ab 8 \u00bb entre les c\u0153urs droit et gauche mais celle-ci ne correspond pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 morphologique. Le sch\u00e9ma B reproduit l\u2019image r\u00e9elle du c\u0153ur vu de face \u00e0 partir d\u2019une reconstruction de CT scanner montrant par transparence la position exacte des valvules.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Un sch\u00e9ma \u00ab anatomique \u00bb rend compte d\u2019informations morphologiques et doit \u00eatre diff\u00e9renti\u00e9 des sch\u00e9mas illustrant par exemple des concepts fonctionnels sur base d\u2019une grande simplification des donn\u00e9es morphologiques (figure 2-3).<\/p>\r\n\r\n

Les coupes<\/h1>\r\n

La structure interne d\u2019un objet et ses rapports pr\u00e9cis avec les structures voisines se d\u00e9montre par la repr\u00e9sentation de cet objet analys\u00e9 dans un plan sp\u00e9cifique. Cette repr\u00e9sentation d\u00e9finit une \u00ab coupe \u00bb r\u00e9alis\u00e9e par ce plan. Au sens strict du terme telle que d\u00e9finie en g\u00e9om\u00e9trie, en architecture, dans les dessins techniques,\u00a0 une coupe n\u2019a pas d\u2019\u00e9paisseur et correspond \u00e0 une construction graphique (figures 2-4 et 2-5).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-4<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Coupe \u2013 Principe<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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La maison est sectionn\u00e9e par un plan vertical orient\u00e9 de l\u2019avant vers l\u2019arri\u00e8re de l\u2019immeuble. Les deux surfaces de section observ\u00e9es sur les deux moiti\u00e9s de l\u2019objet (rouge et orange) sont deux images en miroir, identiques lorsqu\u2019elles sont repr\u00e9sent\u00e9es avec la m\u00eame orientation (A-B). Ces images illustrent la composition interne du b\u00e2timent. La repr\u00e9sentation du b\u00e2timent en deux dimensions (ici hauteur et profondeur) dans ce plan de section d\u00e9finit la coupe A-B.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-5<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Coupe anatomique<\/strong> niveau <\/strong>T6<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Coupe \u00ab H \u00bb (rectangle noir) r\u00e9alis\u00e9e au niveau de la partie sup\u00e9rieure de la sixi\u00e8me vert\u00e8bre thoracique (T6) suivant un plan horizontal (H) mat\u00e9rialis\u00e9 par la ligne A-A\u2019. La coupe permet de visualiser le canal rachidien (= 8) dessin\u00e9 par l\u2019arc vert\u00e9bral. Elle passe par l\u2019articulation de la t\u00eate de la c\u00f4te avec le corps vert\u00e9bral (= 7) mais au dessous de l\u2019articulation du tubercule costal (= 4) avec l\u2019apophyse transverse (= 5). La c\u00f4te n\u2019appara\u00eet que partiellement dans un plan transversal. Ces deux observations rendent compte de l\u2019obliquit\u00e9 du plan dans lequel se trouve l\u2019arc costal. Une coupe de ce type permet \u00e9galement d\u2019\u00e9tudier les relations entre la vert\u00e8bre et l\u2019aorte (= 2), l\u2019\u0153sophage (= 1) et le sac pleural (= 3).<\/span><\/p>\r\n

La coupe est regard\u00e9e du bas vers le haut.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Dans un sens plus large, on parlera de coupe pour d\u00e9signer la surface \u00e9tudi\u00e9e d\u2019une tranche de volume entre deux sections r\u00e9alis\u00e9es par des plans parall\u00e8les. Plus ces plans se rapprochent (\u00e9paisseur faible), plus les images des deux surfaces des tranches se ressemblent pour se confondre lorsque l\u2019\u00e9paisseur devient virtuelle (figure 2-6). En histologie (anatomie microscopique), l\u2019\u00e9paisseur de la \u00ab\u00a0coupe\u00a0\u00bb est r\u00e9duite \u00e0 quelques microns, en imagerie m\u00e9dicale, les coupes sont construites de sorte \u00e0 atteindre actuellement une \u00e9paisseur millim\u00e9trique.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-6<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Coupe et tranche de section<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Le thorax est sectionn\u00e9 par des plans transversaux de plus en plus proches. La tranche de section devient de plus en plus fine et les surfaces de chaque tranche (sup\u00e9rieure et inf\u00e9rieure) finissent par se confondre lorsque l\u2019\u00e9paisseur devient virtuelle.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

L\u2019analyse par s\u00e9ries de coupes<\/h1>\r\n

L\u2019analyse d\u2019une s\u00e9rie de coupes r\u00e9alis\u00e9es par des plans parall\u00e8les donne une notion de son volume. Un \u0153il averti voit se dessiner mentalement le volume sectionn\u00e9 par ces plans successifs au fur et \u00e0 mesure qu\u2019il observe la succession des coupes, de m\u00eame que la lecture d\u2019une carte permet de deviner le relief d\u2019une r\u00e9gion en suivant le dessin des courbes de niveau et d\u2019imaginer la surface de ce relief (voieries, plantation etc). Sur les cartes g\u00e9ographiques les courbes de niveau sont toutes repr\u00e9sent\u00e9es sur le document unique constitu\u00e9 de la carte (figure 2-7).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-7<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Succession de coupes\u00a0: courbes de niveau<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Chaque courbe de niveau correspond \u00e0 une coupe horizontale du relief, chacune de ces coupes est r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 une altitude donn\u00e9e (de 5 en 5 m par exemple), une coupe verticale r\u00e9alis\u00e9e suivant la ligne AB permet de dessiner le relief.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Cependant les coupes anatomiques sont pr\u00e9sent\u00e9es le plus souvent niveau par niveau, sous forme d\u2019une s\u00e9rie d\u2019images s\u00e9par\u00e9es (figure 2-8).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/a><\/em><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-8<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Coupes parall\u00e8les<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Chaque surface sup\u00e9rieure correspondant \u00e0 une tranche de section constitue une coupe. Ces coupes pr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019ordre permettent d\u2019imaginer le volume global et la composition interne de celui-ci.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Une succession de coupes faites par des plans parall\u00e8les, permet de d\u00e9finir le volume correspondant. Lorsque les coupes sont perpendiculaires au volume g\u00e9om\u00e9trique. Dans le cas d'un cylindre, les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre constant. Dans le cas d'un c\u00f4ne les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre croissant (ou d\u00e9croissant). Dans le cas d'une sph\u00e8re les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre croissant puis d\u00e9croissant (figure 2-9).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/a><\/em><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-9<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Cylindre, c\u00f4ne et sph\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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La s\u00e9rie de coupes num\u00e9rot\u00e9es de 1 \u00e0 5 illustre la variation de l\u2019enveloppe du volume \u00e9tudi\u00e9. Ces coupes peuvent \u00e9galement illustrer l\u2019\u00e9volution de la structure interne du dit volume.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Avec un peu d\u2019entra\u00eenement, l\u2019observateur imagine les diff\u00e9rents volumes se positionner pr\u00e9cis\u00e9ment dans l\u2019espace et leurs rapports respectifs en faisant d\u00e9filer les coupes successives devant ses yeux. Ces coupes autrefois pr\u00e9sent\u00e9es c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te sur un film radiologique (dans le cas des coupes m\u00e9dicales issues d\u2019un examen de scanner), apparaissent aujourd\u2019hui sur un \u00e9cran (ordinateur, tablette, smartphone...) dans un cadre d\u00e9fini. Par l\u2019utilisation d\u2019un curseur, le lecteur fait appara\u00eetre dans ce cadre successivement les coupes correspondant aux diff\u00e9rents niveaux d\u2019\u00e9tude. Ce d\u00e9filement permet \u00e0 l\u2019observateur de voyager \u00e0 sa guise dans le volume de l\u2019objet \u00e9tudi\u00e9 avec la possibilit\u00e9 d\u2019aller et de retour, de haut en bas, de gauche \u00e0 droite ou d\u2019avant en arri\u00e8re suivant les plans de coupe utilis\u00e9s. L\u2019enveloppe externe du volume \u00e9tudi\u00e9 est ainsi analys\u00e9e tout comme la composition interne du volume (figure 2-10).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/em><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-10<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Des c\u00f4nes inclin\u00e9s et un cylindre se divisant\u00a0: les 2 psoas et l\u2019aorte<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Les coupes C1 \u00e0 C7 sont r\u00e9alis\u00e9es au niveau du tronc par des plans parall\u00e8les (A<\/strong>) rep\u00e9r\u00e9s de face (B<\/strong>) par les droites 1 \u00e0 7. Sur ces coupes pr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019ordre de haut en bas, la structure centrale (cercles rouges) correspond \u00e0 un cylindre (l\u2019aorte ou Ao). Vers le bas, ce cylindre se divise en art\u00e8res iliaques, d\u2019abord communes (Ic) qui se dirigent ant\u00e9rieurement avant de se diviser \u00e0 leur tour en art\u00e8res iliaques externes (Ie) et internes (Ii). En descendant, les iliaques externes se dirigent vers l\u2019avant alors que les internes se dirigent l\u00e9g\u00e8rement en arri\u00e8re.<\/span><\/p>\r\n

Les deux masses musculaires pr\u00e9sentant des sections circulaires du haut vers le bas, d\u2019abord croissantes en diam\u00e8tre puis d\u00e9croissantes au fur et \u00e0 mesure des sections, correspondent \u00e0 des volumes fusiformes. Il s\u2019agit des deux muscles psoas (Mp).<\/span><\/p>\r\n

Dans la partie inf\u00e9rieure du volume \u00e9tudi\u00e9, ces deux masses musculaires fusionnent avec deux autres masses plus lat\u00e9rales, les deux muscles iliaques (Mi), pour pr\u00e9senter une insertion commune.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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L\u2019analyse des coupes permet, d\u2019une part, de comprendre le volume dessin\u00e9 par les masses musculaires et le dessin du circuit vasculaire et d\u2019autre part de pr\u00e9ciser les rapports respectifs de ces structures. L\u2019aorte est m\u00e9diane, situ\u00e9e entre les masses musculaires. Elles se divisent en art\u00e8res iliaques (communes, externes et internes) qui descendent le long de la face interne (m\u00e9diale) des masses musculaires d\u00e9crites.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Les mod\u00e8les<\/h1>\r\n

La perception des volumes et de leur position spatiale est aid\u00e9e par l\u2019observation et la manipulation de mod\u00e8les r\u00e9els correspondant \u00e0 des reproductions plus ou moins simplifi\u00e9es de la r\u00e9alit\u00e9 : maquettes d\u2019architectes ou de designers, mod\u00e8les anatomiques\u2026 (figure 2-11).<\/p>\r\n

Ces r\u00e9alisations b\u00e9n\u00e9ficient de l\u2019essor des techniques informatiques (r\u00e9alit\u00e9 virtuelle 3D, impression 3D\u2026).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Figure 2-11<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

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Une maquette anatomique : d<\/strong>uod\u00e9num, art\u00e8re m\u00e9sent\u00e9rique sup\u00e9rieure et aorte<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

La vue A<\/strong> correspond \u00e0 une repr\u00e9sentation artistique des rapports complexes entre le tube digestif, le pancr\u00e9as, les axes vasculaires et le syst\u00e8me urinaire.<\/span><\/p>\r\n

La maquette B<\/strong>\u00a0repr\u00e9sente l\u2019\u00e9mergence de l\u2019art\u00e8re m\u00e9sent\u00e9rique sup\u00e9rieure, AMS (tube gris), provenant de l\u2019aorte abdominale (tube rouge) et passant devant le troisi\u00e8me duod\u00e9num, D3 (portion horizontale du tube noir).<\/span><\/p>\r\nLa vue C<\/strong> montre ce rapport sous forme artistique.<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n

<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Quelques exercices\u2026<\/h1>\r\n

Les capacit\u00e9s de rotation mentale, le principe des plans de section et l\u2019analyse de coupes peuvent \u00eatre test\u00e9s dans un contexte anatomique en utilisant ce type de maquette comme l\u2019illustrent les exercices suivants (figures 2-12\/13\/14).<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n

\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Figure 2-12<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Exercice de rotation mentale<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Parmi les images A, B, C et D propos\u00e9es, laquelle ou lesquelles correspondent \u00e0 l\u2019image de r\u00e9f\u00e9rence 03 ?<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

R\u00e9ponse\u00a0:\r\n<\/span>Les vues A et B correspondent \u00e0 l\u2019image de r\u00e9f\u00e9rence 03.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n

\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Figure 2-13<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Quelle(s) coupe(s) par un plan donn\u00e9\u00a0?<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Parmi les images A, B, C et D propos\u00e9es, laquelle correspond \u00e0 la coupe r\u00e9alis\u00e9e par le plan indiqu\u00e9 par la fl\u00e8che rouge ?<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

R\u00e9ponse\u00a0:\r\n<\/span>L\u2019image B correspond \u00e0 la coupe recherch\u00e9e.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n

\"image\"<\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Figure 2-14<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Quel(s) plans(s) pour une coupe donn\u00e9e\u00a0?<\/strong><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Parmi les plans trois A, B et C propos\u00e9s sur les deux vues de l\u2019objet, lequel correspond \u00e0 la coupe SAT test 3 \u2013 10\u00a0?\u00a0<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

R\u00e9ponse\u00a0:\r\n<\/span>La coupe SAT test 3 \u2013 10\u00a0correspond au plan C.<\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

Ceci ne constitue que quelques exemples parmi toutes les possibilit\u00e9s d\u2019exercisation qui s\u2019offrent aux apprenants aujourd\u2019hui.<\/p>\r\n\r\n

L\u2019anatomie full<\/em> virtuelle\u00a0?<\/h1>\r\n

L\u2019imagerie tridimensionnelle et la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle ouvrent une nouvelle \u00e8re dans l\u2019apprentissage de l\u2019anatomie. Les tables de dissection virtuelle sont d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9es en \u00e9cole de m\u00e9decine. Muni d\u2019un casque de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, il est aujourd\u2019hui possible de manipuler des mod\u00e8les anatomiques, de se promener au sein d\u2019une structure anatomique et de construire plan par plan l\u2019anatomie.<\/p>\r\n

Ces outils aident certainement \u00e0 concevoir l\u2019architecture du corps humain en trois dimensions apr\u00e8s un apprentissage qui passe encore aujourd\u2019hui par une simplification des donn\u00e9es par le biais d\u2019une repr\u00e9sentation en deux dimensions. Cependant, dans un environnement nouveau qui se dessine \u00e0 pas de g\u00e9ant et qui pourrait modifier les aptitudes spatiales d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, l\u2019esprit humain appr\u00e9hendera peut-\u00eatre diff\u00e9remment cet apprentissage \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\r\n\r\n<\/div>","rendered":"

\n

Introduction<\/h1>\n

L\u2019apprentissage de l\u2019anatomie n\u00e9cessite l’int\u00e9gration mentale des donn\u00e9es spatiales pour se construire une repr\u00e9sentation \u00ab interne \u00bb de l\u2019architecture du corps humain. Cette int\u00e9gration est bas\u00e9e sur des processus cognitifs complexes ma\u00eetris\u00e9s de fa\u00e7on variable d\u2019un individu \u00e0 l\u2019autre. L\u2019ensemble de ces processus est regroup\u00e9 dans la litt\u00e9rature sous les vocables de \u00ab perception, raisonnement, pens\u00e9e ou habilit\u00e9s spatiales \u00bb et s’\u00e9tablit sur l\u2019observation et la transformation dans l\u2019espace d\u2019objets r\u00e9els ou virtuels. Ceci implique de fa\u00e7on non exhaustive des processus de construction \/ d\u00e9composition, d\u2019orientation, de rep\u00e9rage, de m\u00e9morisation spatiale, de manipulation, de rotation mentale, de sch\u00e9matisation, de mise en perspective\u2026 auxquels s\u2019ajoutent, dans le cas de l\u2019anatomie, la connaissance d\u2019une nomenclature et des codes de description sp\u00e9cifiques.<\/p>\n

Une grande disparit\u00e9 entre individus existe lorsque l\u2019on consid\u00e8re les aptitudes spatiales \u00ab inn\u00e9es \u00bb ou \u00ab acquises \u00bb (capacit\u00e9 de voir, d\u2019\u00e9voluer dans l\u2019espace et de se repr\u00e9senter un espace tridimensionnel). Ces capacit\u00e9s \u00eatre \u00e9valu\u00e9es individuellement via certains tests standardis\u00e9s comme le test de Vandeberg (figure 2-1) fond\u00e9 sur un exercice de rotation mentale (Vandenberg, S. G. & Kuse, A. R. (1978). Mental rotations, a group test of three-dimensional spatial visualization. Perceptual and motor skills, 47<\/em>(2), 599\u2013604. https:\/\/doi.org\/10.2466\/pms.1978.47.2.599<\/a>).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Figure 2-1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Test de Vandeberg<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

L\u2019objet repr\u00e9sent\u00e9 correspond-t-il \u00e0 la repr\u00e9sentation A ou \u00e0 la repr\u00e9sentation B\u00a0? <\/span><\/p>\n

Solution 1\u00a0: L\u2019objet pr\u00e9sente deux expansions perpendiculaires \u00e0 l\u2019axe vertical, l\u2019une faite d\u2019un cube (rouge), l\u2019autre de deux cubes (bleus). En effectuant mentalement la rotation pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre inf\u00e9rieur (fl\u00e8che orange), on constate que l\u2019objet correspond \u00e0 A.<\/span><\/p>\n

Solution 2\u00a0: Si l\u2019on imagine le plan d\u00e9fini par l\u2019axe vertical de l\u2019objet (fl\u00e8che verte) et l\u2019axe de l\u2019expansion sup\u00e9rieure (fl\u00e8che rouge), on constate que l\u2019expansion inf\u00e9rieure de l\u2019objet se dirige vers l\u2019observateur (fl\u00e8che bleue) alors que dans le cas de B, cette expansion inf\u00e9rieure s\u2019en \u00e9loigne. L\u2019objet et B ne sont pas identiques mais constituent l\u2019image en miroir l\u2019un de l\u2019autre de part et d\u2019autre du plan construit (jaune).<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Un des buts de cet ouvrage est, au del\u00e0 de l\u2019acquisition de termes anatomiques, de sensibiliser l\u2019apprenant \u00e0 cette sp\u00e9cificit\u00e9 des sciences morphologiques : ma\u00eetriser l\u2019anatomie ne se r\u00e9sume pas \u00e0 la connaissance de noms et de formes th\u00e9oriques mais \u00e0 la capacit\u00e9 d\u2019observer, de d\u00e9crire, de \u00ab voir \u00bb et de \u00ab manipuler \u00bb dans l\u2019espace les composants du corps humain. De nombreux outils existent afin d\u2019aider l\u2019apprenant dans cette d\u00e9marche, ils sont bri\u00e8vement illustr\u00e9s ici. Les outils virtuels occupent une place grandissantes dans cette panoplie, cependant une d\u00e9marche initiale appuy\u00e9e sur la r\u00e9alisation de sch\u00e9mas et la manipulation de mod\u00e8les r\u00e9els (reproduction, dissections…) reste indispensable.<\/p>\n

Sch\u00e9mas simples<\/h1>\n

La premi\u00e8re approche des volumes et de leurs caract\u00e9ristiques (taille, proportion, forme, disposition spatiale) d\u00e9bute par l\u2019analyse de sch\u00e9mas simples, repr\u00e9sentations de l\u2019objet en deux dimensions. Ces sch\u00e9mas simplifient l\u2019objet observ\u00e9, ils doivent \u00eatre orient\u00e9s et r\u00e9alis\u00e9s suivant plusieurs points de vue (de face, de profil, en vues sup\u00e9rieure ou inf\u00e9rieure). Ils illustrent les aspects tridimensionnels \u00e0 partir de repr\u00e9sentations planes (deux dimensions). L\u2019orientation et l\u2019ordre de grandeur doivent \u00eatre clairement indiqu\u00e9s sur le sch\u00e9ma (figure 2-2).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Figure 2-2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Sch\u00e9ma simple<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Les trois vues orient\u00e9es de la 6e<\/sup> vert\u00e8bre thoracique (T6) (profil, face et vue sup\u00e9rieure) utilisent une m\u00eame \u00e9chelle. Des codes couleurs permettent de rep\u00e9rer ais\u00e9ment les structures identiques sur les trois vues. L\u2019analyse des trois vues permet de comprendre la disposition des volumes de base\u00a0: un corps cylindrique ant\u00e9rieur vertical et une arche post\u00e9rieure dispos\u00e9e horizontalement qui comporte plusieurs expansions (apophyses). L\u2019ensemble est muni de surfaces articulaires (hachures bleues) dont l\u2019orientation peut \u00eatre imagin\u00e9e en combinant les diff\u00e9rentes vues.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Figure 2-3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Sch\u00e9ma anatomique et sch\u00e9ma conceptuel<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Le sch\u00e9ma A conceptualise la division du tube cardiaque valvul\u00e9 en quatre cavit\u00e9s et la circulation sanguine en \u00ab 8 \u00bb entre les c\u0153urs droit et gauche mais celle-ci ne correspond pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 morphologique. Le sch\u00e9ma B reproduit l\u2019image r\u00e9elle du c\u0153ur vu de face \u00e0 partir d\u2019une reconstruction de CT scanner montrant par transparence la position exacte des valvules.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Un sch\u00e9ma \u00ab anatomique \u00bb rend compte d\u2019informations morphologiques et doit \u00eatre diff\u00e9renti\u00e9 des sch\u00e9mas illustrant par exemple des concepts fonctionnels sur base d\u2019une grande simplification des donn\u00e9es morphologiques (figure 2-3).<\/p>\n

Les coupes<\/h1>\n

La structure interne d\u2019un objet et ses rapports pr\u00e9cis avec les structures voisines se d\u00e9montre par la repr\u00e9sentation de cet objet analys\u00e9 dans un plan sp\u00e9cifique. Cette repr\u00e9sentation d\u00e9finit une \u00ab coupe \u00bb r\u00e9alis\u00e9e par ce plan. Au sens strict du terme telle que d\u00e9finie en g\u00e9om\u00e9trie, en architecture, dans les dessins techniques,\u00a0 une coupe n\u2019a pas d\u2019\u00e9paisseur et correspond \u00e0 une construction graphique (figures 2-4 et 2-5).<\/p>\n\n\n\n\n\n
\n

\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Coupe \u2013 Principe<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

La maison est sectionn\u00e9e par un plan vertical orient\u00e9 de l\u2019avant vers l\u2019arri\u00e8re de l\u2019immeuble. Les deux surfaces de section observ\u00e9es sur les deux moiti\u00e9s de l\u2019objet (rouge et orange) sont deux images en miroir, identiques lorsqu\u2019elles sont repr\u00e9sent\u00e9es avec la m\u00eame orientation (A-B). Ces images illustrent la composition interne du b\u00e2timent. La repr\u00e9sentation du b\u00e2timent en deux dimensions (ici hauteur et profondeur) dans ce plan de section d\u00e9finit la coupe A-B.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Coupe anatomique<\/strong> niveau <\/strong>T6<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Coupe \u00ab H \u00bb (rectangle noir) r\u00e9alis\u00e9e au niveau de la partie sup\u00e9rieure de la sixi\u00e8me vert\u00e8bre thoracique (T6) suivant un plan horizontal (H) mat\u00e9rialis\u00e9 par la ligne A-A\u2019. La coupe permet de visualiser le canal rachidien (= 8) dessin\u00e9 par l\u2019arc vert\u00e9bral. Elle passe par l\u2019articulation de la t\u00eate de la c\u00f4te avec le corps vert\u00e9bral (= 7) mais au dessous de l\u2019articulation du tubercule costal (= 4) avec l\u2019apophyse transverse (= 5). La c\u00f4te n\u2019appara\u00eet que partiellement dans un plan transversal. Ces deux observations rendent compte de l\u2019obliquit\u00e9 du plan dans lequel se trouve l\u2019arc costal. Une coupe de ce type permet \u00e9galement d\u2019\u00e9tudier les relations entre la vert\u00e8bre et l\u2019aorte (= 2), l\u2019\u0153sophage (= 1) et le sac pleural (= 3).<\/span><\/p>\n

La coupe est regard\u00e9e du bas vers le haut.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Dans un sens plus large, on parlera de coupe pour d\u00e9signer la surface \u00e9tudi\u00e9e d\u2019une tranche de volume entre deux sections r\u00e9alis\u00e9es par des plans parall\u00e8les. Plus ces plans se rapprochent (\u00e9paisseur faible), plus les images des deux surfaces des tranches se ressemblent pour se confondre lorsque l\u2019\u00e9paisseur devient virtuelle (figure 2-6). En histologie (anatomie microscopique), l\u2019\u00e9paisseur de la \u00ab\u00a0coupe\u00a0\u00bb est r\u00e9duite \u00e0 quelques microns, en imagerie m\u00e9dicale, les coupes sont construites de sorte \u00e0 atteindre actuellement une \u00e9paisseur millim\u00e9trique.<\/p>\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Coupe et tranche de section<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Le thorax est sectionn\u00e9 par des plans transversaux de plus en plus proches. La tranche de section devient de plus en plus fine et les surfaces de chaque tranche (sup\u00e9rieure et inf\u00e9rieure) finissent par se confondre lorsque l\u2019\u00e9paisseur devient virtuelle.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

L\u2019analyse par s\u00e9ries de coupes<\/h1>\n

L\u2019analyse d\u2019une s\u00e9rie de coupes r\u00e9alis\u00e9es par des plans parall\u00e8les donne une notion de son volume. Un \u0153il averti voit se dessiner mentalement le volume sectionn\u00e9 par ces plans successifs au fur et \u00e0 mesure qu\u2019il observe la succession des coupes, de m\u00eame que la lecture d\u2019une carte permet de deviner le relief d\u2019une r\u00e9gion en suivant le dessin des courbes de niveau et d\u2019imaginer la surface de ce relief (voieries, plantation etc). Sur les cartes g\u00e9ographiques les courbes de niveau sont toutes repr\u00e9sent\u00e9es sur le document unique constitu\u00e9 de la carte (figure 2-7).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Succession de coupes\u00a0: courbes de niveau<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Chaque courbe de niveau correspond \u00e0 une coupe horizontale du relief, chacune de ces coupes est r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 une altitude donn\u00e9e (de 5 en 5 m par exemple), une coupe verticale r\u00e9alis\u00e9e suivant la ligne AB permet de dessiner le relief.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Cependant les coupes anatomiques sont pr\u00e9sent\u00e9es le plus souvent niveau par niveau, sous forme d\u2019une s\u00e9rie d\u2019images s\u00e9par\u00e9es (figure 2-8).<\/p>\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/a><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Coupes parall\u00e8les<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Chaque surface sup\u00e9rieure correspondant \u00e0 une tranche de section constitue une coupe. Ces coupes pr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019ordre permettent d\u2019imaginer le volume global et la composition interne de celui-ci.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Une succession de coupes faites par des plans parall\u00e8les, permet de d\u00e9finir le volume correspondant. Lorsque les coupes sont perpendiculaires au volume g\u00e9om\u00e9trique. Dans le cas d’un cylindre, les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre constant. Dans le cas d’un c\u00f4ne les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre croissant (ou d\u00e9croissant). Dans le cas d’une sph\u00e8re les coupes dessinent des cercles de diam\u00e8tre croissant puis d\u00e9croissant (figure 2-9).<\/p>\n\n\n\n\n\n
\n

\"image\"<\/a><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Cylindre, c\u00f4ne et sph\u00e8re<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

La s\u00e9rie de coupes num\u00e9rot\u00e9es de 1 \u00e0 5 illustre la variation de l\u2019enveloppe du volume \u00e9tudi\u00e9. Ces coupes peuvent \u00e9galement illustrer l\u2019\u00e9volution de la structure interne du dit volume.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Avec un peu d\u2019entra\u00eenement, l\u2019observateur imagine les diff\u00e9rents volumes se positionner pr\u00e9cis\u00e9ment dans l\u2019espace et leurs rapports respectifs en faisant d\u00e9filer les coupes successives devant ses yeux. Ces coupes autrefois pr\u00e9sent\u00e9es c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te sur un film radiologique (dans le cas des coupes m\u00e9dicales issues d\u2019un examen de scanner), apparaissent aujourd\u2019hui sur un \u00e9cran (ordinateur, tablette, smartphone…) dans un cadre d\u00e9fini. Par l\u2019utilisation d\u2019un curseur, le lecteur fait appara\u00eetre dans ce cadre successivement les coupes correspondant aux diff\u00e9rents niveaux d\u2019\u00e9tude. Ce d\u00e9filement permet \u00e0 l\u2019observateur de voyager \u00e0 sa guise dans le volume de l\u2019objet \u00e9tudi\u00e9 avec la possibilit\u00e9 d\u2019aller et de retour, de haut en bas, de gauche \u00e0 droite ou d\u2019avant en arri\u00e8re suivant les plans de coupe utilis\u00e9s. L\u2019enveloppe externe du volume \u00e9tudi\u00e9 est ainsi analys\u00e9e tout comme la composition interne du volume (figure 2-10).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\n

\"image\"<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-10<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Des c\u00f4nes inclin\u00e9s et un cylindre se divisant\u00a0: les 2 psoas et l\u2019aorte<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Les coupes C1 \u00e0 C7 sont r\u00e9alis\u00e9es au niveau du tronc par des plans parall\u00e8les (A<\/strong>) rep\u00e9r\u00e9s de face (B<\/strong>) par les droites 1 \u00e0 7. Sur ces coupes pr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019ordre de haut en bas, la structure centrale (cercles rouges) correspond \u00e0 un cylindre (l\u2019aorte ou Ao). Vers le bas, ce cylindre se divise en art\u00e8res iliaques, d\u2019abord communes (Ic) qui se dirigent ant\u00e9rieurement avant de se diviser \u00e0 leur tour en art\u00e8res iliaques externes (Ie) et internes (Ii). En descendant, les iliaques externes se dirigent vers l\u2019avant alors que les internes se dirigent l\u00e9g\u00e8rement en arri\u00e8re.<\/span><\/p>\n

Les deux masses musculaires pr\u00e9sentant des sections circulaires du haut vers le bas, d\u2019abord croissantes en diam\u00e8tre puis d\u00e9croissantes au fur et \u00e0 mesure des sections, correspondent \u00e0 des volumes fusiformes. Il s\u2019agit des deux muscles psoas (Mp).<\/span><\/p>\n

Dans la partie inf\u00e9rieure du volume \u00e9tudi\u00e9, ces deux masses musculaires fusionnent avec deux autres masses plus lat\u00e9rales, les deux muscles iliaques (Mi), pour pr\u00e9senter une insertion commune.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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L\u2019analyse des coupes permet, d\u2019une part, de comprendre le volume dessin\u00e9 par les masses musculaires et le dessin du circuit vasculaire et d\u2019autre part de pr\u00e9ciser les rapports respectifs de ces structures. L\u2019aorte est m\u00e9diane, situ\u00e9e entre les masses musculaires. Elles se divisent en art\u00e8res iliaques (communes, externes et internes) qui descendent le long de la face interne (m\u00e9diale) des masses musculaires d\u00e9crites.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Les mod\u00e8les<\/h1>\n

La perception des volumes et de leur position spatiale est aid\u00e9e par l\u2019observation et la manipulation de mod\u00e8les r\u00e9els correspondant \u00e0 des reproductions plus ou moins simplifi\u00e9es de la r\u00e9alit\u00e9 : maquettes d\u2019architectes ou de designers, mod\u00e8les anatomiques\u2026 (figure 2-11).<\/p>\n

Ces r\u00e9alisations b\u00e9n\u00e9ficient de l\u2019essor des techniques informatiques (r\u00e9alit\u00e9 virtuelle 3D, impression 3D\u2026).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-11<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Une maquette anatomique : d<\/strong>uod\u00e9num, art\u00e8re m\u00e9sent\u00e9rique sup\u00e9rieure et aorte<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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La vue A<\/strong> correspond \u00e0 une repr\u00e9sentation artistique des rapports complexes entre le tube digestif, le pancr\u00e9as, les axes vasculaires et le syst\u00e8me urinaire.<\/span><\/p>\n

La maquette B<\/strong>\u00a0repr\u00e9sente l\u2019\u00e9mergence de l\u2019art\u00e8re m\u00e9sent\u00e9rique sup\u00e9rieure, AMS (tube gris), provenant de l\u2019aorte abdominale (tube rouge) et passant devant le troisi\u00e8me duod\u00e9num, D3 (portion horizontale du tube noir).<\/span><\/p>\n

La vue C<\/strong> montre ce rapport sous forme artistique.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

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Quelques exercices\u2026<\/h1>\n

Les capacit\u00e9s de rotation mentale, le principe des plans de section et l\u2019analyse de coupes peuvent \u00eatre test\u00e9s dans un contexte anatomique en utilisant ce type de maquette comme l\u2019illustrent les exercices suivants (figures 2-12\/13\/14).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-12<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Exercice de rotation mentale<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Parmi les images A, B, C et D propos\u00e9es, laquelle ou lesquelles correspondent \u00e0 l\u2019image de r\u00e9f\u00e9rence 03 ?<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

R\u00e9ponse\u00a0:
\n<\/span>Les vues A et B correspondent \u00e0 l\u2019image de r\u00e9f\u00e9rence 03.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-13<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Quelle(s) coupe(s) par un plan donn\u00e9\u00a0?<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Parmi les images A, B, C et D propos\u00e9es, laquelle correspond \u00e0 la coupe r\u00e9alis\u00e9e par le plan indiqu\u00e9 par la fl\u00e8che rouge ?<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

R\u00e9ponse\u00a0:
\n<\/span>L\u2019image B correspond \u00e0 la coupe recherch\u00e9e.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n
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\"image\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Figure 2-14<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Quel(s) plans(s) pour une coupe donn\u00e9e\u00a0?<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Parmi les plans trois A, B et C propos\u00e9s sur les deux vues de l\u2019objet, lequel correspond \u00e0 la coupe SAT test 3 \u2013 10\u00a0?\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

R\u00e9ponse\u00a0:
\n<\/span>La coupe SAT test 3 \u2013 10\u00a0correspond au plan C.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Ceci ne constitue que quelques exemples parmi toutes les possibilit\u00e9s d\u2019exercisation qui s\u2019offrent aux apprenants aujourd\u2019hui.<\/p>\n

L\u2019anatomie full<\/em> virtuelle\u00a0?<\/h1>\n

L\u2019imagerie tridimensionnelle et la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle ouvrent une nouvelle \u00e8re dans l\u2019apprentissage de l\u2019anatomie. Les tables de dissection virtuelle sont d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9es en \u00e9cole de m\u00e9decine. Muni d\u2019un casque de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, il est aujourd\u2019hui possible de manipuler des mod\u00e8les anatomiques, de se promener au sein d\u2019une structure anatomique et de construire plan par plan l\u2019anatomie.<\/p>\n

Ces outils aident certainement \u00e0 concevoir l\u2019architecture du corps humain en trois dimensions apr\u00e8s un apprentissage qui passe encore aujourd\u2019hui par une simplification des donn\u00e9es par le biais d\u2019une repr\u00e9sentation en deux dimensions. Cependant, dans un environnement nouveau qui se dessine \u00e0 pas de g\u00e9ant et qui pourrait modifier les aptitudes spatiales d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, l\u2019esprit humain appr\u00e9hendera peut-\u00eatre diff\u00e9remment cet apprentissage \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"author":12,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-94","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":48,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/94"}],"collection":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"version-history":[{"count":113,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/94\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3323,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/94\/revisions\/3323"}],"part":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/48"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/94\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=94"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=94"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/e-publish.uliege.be\/anatomie\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=94"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}